نشارككم مجموعة من قصص النجاح التي قدمها سفرائنا وسفيراتنا

عبير أبو سنينة معلمة من مدرسة إناث عوجان الإعدادية - محافظة الزرقاء:

 " أنا معلمة رياضة فكيف لي أن أنفذ جلسات استماع مع طالباتي؟ " تساؤل شكَّل نوعًاً من التحدي لعبير في بداية ورشة رنين لتدريب المعلمين والمعلمات لاستخدام القصة المسموعة، التي عقدت في منطقة الرصيفة وضمَّت مدارس مختلفة من المنطقة.
لكن عبير سرعان ما وجدت إجابتها الخاصة بعد انتهاء التدريب وعودتها لمدرستها، محملة بخبرة جديدة أضافتها لزميلاتها إذ قامت بتدريبهن على استثمار القصة المسموعة داخل حصص الإشغال، كما درّبت مجموعة من الأمهات على كيفية تصنيع الدمى وتوظيفها لإيصال قيم ومضامين تعلمية في بيوتها .
ولأن عبير معلمة رياضة ربطت القصة المسموعة بمجموعة من الألعاب الشعبية والأنشطة الرياضية، وصممت جلسات تفاعلية مميزة، ثم ابتكرت مبادرة أسمتها "الاستراحة أحلى مع رنين"، حيث تم بث قصة يومياً ًعبر الإذاعة المدرسية أثناء الاستراحة، و طُرحت مجموعة من الأسئلة بعد الاستماع للقصة، أبدت الطالبات حماساً كبيرا ً للإجابة عليها .
تخبرنا عبير أنها لمست حب الطالبات للاستماع للقصص، حيث كان بعضهن يرتدن مختبر الحاسوب ليستطعن سماعها بوضوح أكبر.
عقدت معلمتنا عبير بالتعاون مع المعلمة (حنان أبو محفوظ) جلسة استماع مميزة حيث أنها حولت الطابور الصباحي لجلسة استماع تفاعلية كبيرة شاركت بها كل المدرسة خلال أسبوع رنين للقصة المسموعة .
الآن ونحن نروي قصة النجاح هذه ،تبدأ عبير بتنفيذ مجموعة من جلسات الاستماع في مسجد أبو صياح في قرية موجودة على طريق الزرقاء .
هذه المعلمة الدؤوبة خلقت في بيتها خلية للعمل مع أبنائها ، يتعاونون جميعهم في إعداد صناديق تعلمية تحتوي مجموعة من الأنشطة والأسئلة والألعاب لتستثمر خلال جلسات الاستماع التفاعلية في العام الدراسي القادم ، ولنقل الخبرة للمعلمات اللواتي لم يحصلن على تدريب رنين.
وهي الآن تنوي اجراء بحث حول أثر القصة المسموعة في تعديل سلوك الطالبات .

 علاء أبو شارب معلم من مدرسة ذكور الحجر الإعدادية -محافظة الزرقاء:

عمل المعلم المتميز علاء على تفعيل برنامج رنين من خلال تخصيص حصة أسبوعيا للاستماع، وقام بتوظيف القصة المسموعة لإثارة التفكير الناقد عند الطلبة واستنباط القيم وتحليل القصة، ومن خلال البرنامج تمكن من استثمار قدرات الطلبة الذين حصلوا على تقييم أكاديمي قليل وحسّنَ أداءهم عبر توظيف مهارة الاستماع.
تقول أم نّوار وهي والدة أحد الطلبة- : "لمست فارقا ً واضحا ً وكبيرا ً في تطور شخصية ابني في المنزل ، إذ أنه فور عودته من المدرسة يشاركني وإخوته بحماسة كبيرة القصة التي استمع إليها مع الأستاذ علاء".
وعن تجربة الأستاذ علاء مع رنين كتب لنا : "من خلال تطبيقي لهذا البرنامج على طلبتي وفي ضوء ما لمسته من نتائج والأهداف التي تم تحقيقها بعد جلسات الاستماع أيقنت تمام أنها منهاج متكامل وفاعل وله أهداف قصيرة وطويلة الأمد والتي يسهل قياسها وتقويمها ، وبعد تعمق ودراسة حثيثة لبرنامج رنين وجدته يرمي إلى:
1.غرس القيم الحميدة وإطفاء السلوكيات غير المرغوب بها فهو منهاج قيمي بامتياز وهام جدا.
2.تعزيز مهارة الاستماع بشكل محبب للطلبة ولا سيما مع هيمنة الوسائل المرئية حيث تعتبر مهارة الاستماع الأساس لامتلاك باقي المهارات.
3.تعزيز مهارات التواصل الفعال وتعزيز التعبير اللفظي عند الطلبة وما تحمله هذه الميزة من صقل شخصية الطالب و زيادة الثقة بالنفس .
4.التعامل المباشر مع عقل الطلبة وإثارة التفكير الناقد والإبداعي وحل المشكلات.
5.يراعي الفروق الفردية ويعزز التعلم الجامع و يتيح الفرص للربط بالمناهج التعليمية الأساسية كاللغة العربية ".
بشغفه الكبير ومهاراته المتميزة قرر علاء أن يكمل رحلة رنين خارج مدرسته وتطوع ضمن أنشطة "أندية رنين للقصة المسموعة" في جمعية رسالتنا للخير- الرصيفة، ونفذ ما يزيد على العشر جلسات استماع تفاعلية مع أطفال من المجتمع المحلي.

 حنان أبو محفوظ معلمة من مدرسة إناث عوجان الإعدادية - محافظة الزرقاء:

التقينا في رحلة رنين بكثير من المعلمات والمعلمين المبدعين والمبتكرين وربما تكون حنان أبو محفوظ هي الأميز بينهم جميعا ً.
حنان التي تحمل روحا ً شفافة، ورقيها يكمن بإخلاصها لشغفها وإصرارها على تأدية دورها كاملا ً على نحوه الأمثل ، قامت حنان بتعزيز ونقل برنامج رنين بدقة وبإبداع شخصي ، حيث نفذت ست جلسات استماع تفاعلية ، كرسّت بها كل ما حصلت عليه في التدريب وأضافت اتقانها وتميزها لتثير التفكير الناقد وتخلق مساحات تعلمية حرة لطالباتها .
للشغف والمبادرة روح تنتشر كالعدوى، إذ دربت حنان كافة معلمات الصفوف الثلاثة الأولى، وحضرت جلسات استماع صفية لهن لتحفيزهن على تبني برنامج رنين بشكل دائم داخل غرفهن الصفية.
بعد الأثر الكبير الذي لمسته حنان داخل صفها طرأت ببالها فكرة ، هناك صف يعاني من ضعف شديد بمهارات اللغة العربية ، لماذا لا تستثمر برنامج رنين ليعزز و يبني مهارات الفهم والاستيعاب في اللغة العربية ؟ ولتتمكن من إثبات نظريتها قامت ببحث إجرائي بدأته باجتماع مع أمهات طلبة الصف الثاني المستهدفين وبامتحان قبلي يؤكد مكامن الضعف ومع مجموعة ضابطة من صف آخر لمقارنة نتائج استخدام القصة في بناء مهارات الفهم والاستيعاب .
قامت حنان بتنفيذ عشرين جلسة استماع خلال شهر ونفذت أربعة اختبارات بواقع اختبار أسبوعيًا لتلمس الأثر الذي يحققه البرنامج . بعد الانتهاء من التجربة لمست حنان الفرق الكبير لدى الطلبة بين الامتحان القبلي والذي لم تتجاوز نسبة النجاح به 36 % ليصل ل 83% بعد شهر من العمل المتواصل . في هذا الشهر بذلت حنان جهد كبير حيث كان عليها يوميا الاستغناء عن استراحتها الوحيدة كونها معلم صف ومعلم الصف بالعادة لديه حصة فراغ وحيدة ، وكان عليها العمل مساء في البيت للتحضير لجلسات الاستماع التي ستقدمها . ما شجع حنان على الاستمرار هو دعم الأمهات المتواصل لها حيث بدأن يلمسن التغيير بأبنائهن من حيث زيادة تواصلهم مع ذويهم ومشاركة ما يدور داخل الصف مع الأسرة ، تقول أم معاذ :" ابني اصبح يحب الذهاب للمدرسة ويحرص على عدم الغياب أو التأخر حتى لا تضيع عليه حصة مس حنان".
نجاح حنان في بحثها التجريبي سيدفع كثير من المعلمين والمعلمات على تبني القصة المسموعة لبناء مهارات الطلبة وسيفتح الباب أمام رنين لخلق شراكات جديدة لتبني ونقل منظومة رنين لمدارس أخرى.
ومن الجدير ذكره أن الأبحاث المتعلقة بأثر الكتاب المسموع على الطفل باللغة العربية قليل جدا ومن الممكن أن نقول نادرا .

إيمان ماجد معلمة في مدرسة إناث ماركا الإعدادية – الزرقاء /مخيم حطين.

هذه المعلمة جعلت من برنامج رنين مساحة تعبير وعلاج وإرشاد إذ إنها عرضت خلال إحدى جلسات الاستماع قصة تعزز رفض الظلم والاستبداد ، وطلبت من طالباتها كتابة موقف شخصي تعرضن فيه للظلم، الكتابة كانت وسيلة موفقة لأنه كان من الصعب على الفتيات المراهقات مشاركة قصصهن مع بعضهن لخصوصيتها وخجلهن ربما ، وبعد أن أنهين كتابة القصص قرأتها المعلمة وناقشتها معهن .
هذه التجربة جديرة بالتوقف، لأنها حولت دور المعلمة من مجرد مُدَرّسة تعطي الحصص إلى شخصية قدّمت التعاطف وساهمت في إنتاج الحلول، كتبت إحدى الطالبات عن ظلم أحد أقاربها لعائلتها إذ أنه طردهم من البيت الذي يسكنونه وتصف شعورها بحرقة وكيف أنها لا تستطيع أن تنسى كيف بكى والديها إثر خروجهما بهذه الطريقة البشعة من البيت .
هناك الكثير من المواقف التي كُتبت عما يدور في الغرف الصفية وسلوكيات بعض المعلمات، وقامت إيمان بدورها بمشاركة هذه المواقف مع زميلاتها حتى لا تتكرر مستقبلا ً.
إيمان معلمة رياضة لمن لا يعلم ذلك ولأن الإبداع لا يتوقف عند شكل واحد، استطاعت إيمان دمج تخصصها وحصصها بطريقة إرشادية مع برنامج رنين إذ صممت بعض الألعاب الرياضية والجسدية لتعزيز مفهوم القيادة لدى الطالبات وصفات التعرف على القائد .
والمفهوم الأهم الذي عملت عليه كان يتمحور حول كيفية دمج الطلاب والأشخاص ذوي الإعاقة مع المجتمع، إذ أنها طلبت من احدى الطالبات أن تغمض عينيها بواسطة رباط وكأنها فقدت حاسة البصر، وصار على الطالبات الأخريات التفكير بأنشطة رياضية تشمل أصحاب ذوي الإعاقة لتتمكن صاحبتهن من الاشتراك في اللعبة كل هذا خلق حِسًّا عاليًا بالمسؤولية لدى الطالبات ووضعهن أمام واقع ربما كان غريبًا ولم يعرفنه من قبل . فاستطعن بدورهن إنتاج مفهوم جديد متعاطف ومسؤول بنى لديهن شعورًا أكبر بالقرب والتفاعل مع الآخرين المختلفين عنهن إن جاز التعبير.